JOGOS E BRINQUEDOS LÚDICOS COMO FACILITADORES NO ENSINO DE QUÍMICA

Kelly Christine de Andrade Oliveira/ 9 de outubro de 2008
I Simpósio de Educação Tecnológica e Sociedade/ Inhumas Brasil

Até meados do fim do século XIX (quiçá ainda hoje, em menor proporção é claro) predominou no Brasil um ensino tradicionalista, no qual atuação dos professores de química se limitava a ministrar aulas que se resumiam apenas ao quadro negro e os livros, ou a citação de formulas. Todavia, nos últimos anos tem ocorrido uma forte tentativa de renovação do ensino de química no nível da educação básica. Nesse universo, um novo métodos de trabalhar o ensino de química tem destacado, qual seja, a utilização do elemento lúdico como facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Simpequi (2008, p.01), é um dos autores que tem defendido esta nova proposta para o ensino de química, argumentando que a função da educação básica é proporcionar ao aluno um entendimento de mundo para que ele possa discemir entre suas escolhas; dentro dessa perspectiva o ensino de química possibilita uma melhor compreensão das transformações que ocorreram no mundo, mas para que isso ocorra é necessário uma estratégia de ensino que dinamiza as aulas, é neste ponto d]que os jogos entram com alternativas lúdicas de apoio no processo de ensino-aprendizagem, motivando os alunos ao estudo e à descoberta da ciência. Na busca de melhor compreender e dimensionar os alcances e limites dessa nova proposta de ensino, propondo em trabalhos abordar alguns projetos já realizados sobre jogos e o elemento lúdico como facilitador no ensino de química. Para tanto, utilizamos as teorias pedagógicas de Vigotysky, Piaget, Froebel e partindo das seguintes problematizarão discutimos a importância do lúdico: trabalhos voltados para o lúdico no ensino da química têm fundamentação teórico-pedagógica, ou são frutos do espontaneismo do senso comum? Se tem fundamentação teórico-pedagógica quais são? Em que estes trabalhos se fundamentam? O lúdico realmente pode ser um elemento facilitador da aprendizagem? Em que medida este elemento pode auxiliar ou deturbar a apreensão verdadeiramente cientifica da química? Como relacionar elementos lúdicos como algo tão metódico-sistemático como à ciência química?

A importância dos jogos lúdicos na química

O uso de Jogos Lúdicos no ensino-aprendizagem como ferramenta no ensino é um tema que tem sido muito discutido na literatura de pesquisa do ensino de diversas matérias, inclusive no ensino de química e sempre com excelentes resultados. A adaptação de jogos tradicionais em jogos específicos para o ensino de Química mostra-se uma ferramenta muito útil para o ensino de conceitos de Química que normalmente são considerados pouco atrativos pelos alunos do ensino médio e estudantes de graduação dos ciclos básicos.
Os jogos possuem a vantagem de, ao mesmo tempo em que ensinam, divertem. Outra vantagem dos jogos é que tanto crianças quanto adultos gostam de brincar, de jogar, e deixam a "adultificação" de lado. Além disso, o
aluno pode usar esses jogos em casa ou até mesmo em outros ambientes, onde poderá
aprender enquanto se diverte, sempre com um fim educativo os jogos lúdicos arescentam uma nova visão no aprender, despertando o gosto pelo conteúdo.

DOMINÓ ORGÂNICO

O dominó orgânico é uma atividade lúdica que serve para aplicar o que foi ensinado teoricamente em sala de aula. Composto por 28 peças cada lado contém uma nomenclatura ou estrutura de algum composto. Como em um dominó tradicional: Os jogadores precisam formar os pares podendo ser nome com nome, composto com nome. Começando sempre com o jogador que tiver o carretão (peça com o nome e a estrutura do composto referente a 6 carbonos) não tento, começa quem tiver o de 5, 4, 3 e assim sucessivamente.